这个问题的原题是这样的：许多老师追寻名师，听了许多名家的课，但总有一个感觉，现场听课的时候很激动。但过后想用在自己的课堂时，又觉得什么都不会了，你是怎样看待这种情况的？我把它归纳成对名师课的模仿与创新。我们先分析一下老师们听了名师的课，为什么会很激动。原因我看有二：
一是名师的名气让我们钦敬。当我们用仰视的眼光看人的时候，如同恋爱中的“晕轮效应”，容易在现场被名师上课的气场所感染，像现场的学生般进入了角色，所以会感动激动。
二是名师的课堂处理确实有独到的地方。他们的课都带有自己对课文独到的理解和处理，相比我们日常的课堂教学会让人耳目一新，印象深刻。
那么，当我们想把名师的课用在自己的课堂时，却无所适从，或有东施效颦之感呢？这也有两个原因：
一是我们自己对名师课是生搬硬套。虽然是相同的课文，相同的年级，却是不尽相同的学生，不看教育对象而硬搬的课堂当然不成功了。
二是我们对名师独特处理课堂的做法知其然不知其所以然。未详细了解名师设计的意图和理念的情况下，硬搬教学的环节和做法，当然不会成功。
那么，我们该怎样看待这种情况？在网上看到这样的方法“新教师要快速成长：一要“仿中学”。可以借鉴优秀教案的精妙之处，选取优质课光盘或录像闪光之点，吸取身边的优秀教师教学成功之案；在听课中多思考，在评课中多请教，在后记中多探索；二要“上中学”。要勇于上汇报课、研讨课、实验课乃至以后的示范课、评优课，主动“暴露”自己，进而反思教学得与失；三要“研中学”。新教师要积极参与骨干教师研讨、名师展示教学等活动，因为团队的力量会加速个人的成长。 “写出来”：从教学反思中提升。” 用之于普通教师亦然。
我在2010年11月23日的博文《我们怎样看名师课？》一文也谈到一些其他观点，在此就不重复了。
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